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        學齡前寫作指導應該不僅僅限于信函的形成和筆法

        • 大學信息
        • 2019-10-30 08:29:03
        • 來源:

        密歇根州立大學的研究人員認為,早期教育中的寫作指導不僅僅限于信函的形成和筆法,他們發現學齡前教師并不經常鼓勵出于交流目的而寫作。

        人類發展和家庭研究系副教授霍普·格德說:“在這項研究中,很少有老師認為寫作是交流。”“但是,所有的孩子都有想法,當我們允許幼兒使用他們可以產生的任何類型的'書寫'(無論是涂鴉,圖畫還是類似字母的形式)交流他們的想法時,寫作就是一項適合年齡并且努力的工作。 ”

        她說,關于學前教師如何看待早期教育寫作(包括孩子的興趣和娛樂)的研究很少。但是了解老師的信念很重要,因為這些信念會影響教學。此外,將寫作作為一種交流工具,是一種增強幼兒寫作技巧的有效方法,從而提高了學術成就。

        在這項發表在《早期教師教育雜志》上的研究中,研究人員觀察了教師的物質資源和實踐以支持寫作。然后,他們采訪了老師,詢問信仰和指導。

        蓋德(Gerde)和教師教育系副教授(Tanya Wright)采訪了來自不同計劃(例如Head Start和非營利性兒童保育中心)的32名學前班老師,以確定他們如何支持在課堂上進行寫作教學。

        他們發現94%的教室中都有環境支持,例如指定的寫作空間。但是,盡管有可用的材料,但是關于如何教孩子使用材料的討論很少。

        同時,只有22%的教師報告將書面材料放置在其他教室區域或允許兒童將書面材料帶入游戲中心。蓋德說,但是在兒童的游戲經歷中存在有意義的寫作機會,例如寫雜貨清單或在教室餐廳點菜。

        觀察最廣泛的活動反映了對手寫的關注,例如,老師提醒孩子們在藝術品上寫下自己的名字;寫信給孩子們復制;描述創建信件的程序;登錄中;并追蹤他們的名字。

        此外,研究人員發現,教師很少提供機會或活動來支持孩子通過作文(日記,寫感謝卡)來交流他們的想法,并且很少有教室提供有意義的寫作證據,例如課堂上寫的書或寫信息。給一個家庭成員。

        教師同意,總體而言,幼兒喜歡寫作。然而,在訪談中,教師報告說,盡管有基于研究的課程,但仍缺乏指導兒童在學齡前寫作的指導。實際上,由格德(Gerde)領導的最新工作表明,即使是基于研究的課程,在支持早期寫作方面的指導也不均衡。

        由于針對小學生的通用核心標準強調寫作構圖,主要專注于手寫的老師是否可能使學齡前兒童處于劣勢?

        也許。

        格德說:“這些發現對于教師教育和專業發展計劃可能特別有用,因為他們正在考慮改變早期學前教師的信念和做法的方法,”格德說。

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