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        在第一年的寫作課程中鍛煉可以提高訪問大學的保留率

        • 教育動態
        • 2020-07-16 16:20:45
        • 來源:

        高校在努力利用最佳實踐和創新方法來培養和支持學生的歸屬感,這在COVID-19時代極為重要。

        發表在《科學進展》雜志上的新研究表明,關于社會歸屬感的讀寫練習是一種有效的策略,有助于提高學生的表現和保持力,特別是對于黑人,拉丁裔,美國原住民以及大城市,寬闊地區的第一代學生而言進入大學。

        芝加哥伊利諾伊大學心理學教授Bette L. Bottoms的研究報告的合著者表示,社會歸屬感干預是一種獨特,成功且具有成本效益的方法,可以幫助學生過渡到大學。

        “底部的干預很簡單,但是影響卻是如此重要,包括降低學生兩年后輟學的可能性。受益最大的是那些歷史上處于不利地位的學生。” “我希望更多的大學會使用這種干預措施,特別是大型,訪問廣泛的大學,其使命不僅是創造一個受過高等教育的美國社會,而且是一個更加平等的社會。”

        Bottoms與這項研究的主要作者Mary Murphy,印第安納大學的Herman B.Wells心理與腦科學教授以及他們的同事一起進行了讀寫干預,這是一項為期1000多年的三年研究的一部分這些學生在中西部的大型,多元化,訪問廣泛的專上院校就讀了一年級寫作班。

        在研究人員與以前的學生,教職員工和管理人員進行廣泛的焦點小組調查后,創建了50分鐘的社交活動干預,以了解大學學生面臨的本地歸屬障礙以及有效幫助學生的策略。學生克服了這些挑戰。

        這項干預措施要求一年級學生閱讀高年級學生撰寫的有關挑戰的故事,這些挑戰威脅著他們在校園的歸屬感,例如上下班通勤和從事多??種工作。這些故事“教導”這些挑戰是普遍的,正常的和暫時的。然后,一年級學生寫了關于自己的經歷如何反映這些故事的文章,并寫信給未來的學生,他們可能會對自己的大學歸屬感有所懷疑。

        研究人員說,這鼓勵了學生,尤其是黑人,拉丁裔,美國原住民學生和具有任何種族背景的第一代學生,他們采用了一種適應性敘述,以使人們對進入大學的歸屬感有所顧慮。

        研究人員評估了干預后兩年從大學收集的連續入學記錄。他們還進行了干預后九天的每日日記調查,并進行了為期一年的隨訪調查,以評估干預措施如何影響學生的心理體驗。

        一些主要發現包括:

        干預措施使布萊克·布萊克的大學持久性(干預后一年的重新注冊率)提高了10%,從76%提高到86%,兩年后提高了9%,從64%提高到了73%。 ,拉丁美洲人,美國原住民和第一代學生。

        而且,這些身處弱勢的學生在治療后更能應對挑戰和逆境。盡管他們在對照條件下仍面臨與同齡人同樣的挑戰和逆境,但學生在治療條件下的歸屬感并沒有像在對照組中一樣受到這種挑戰的影響。在日常日記調查的9天中,這些學生的歸屬感更加穩定和安全。

        研究人員檢查了長期的心理和學業成果,發現在治療條件下處于結構不利地位的學生在一年后會感覺到自己更適合社交和學術上的大學,這解釋了兩年后他們對大學的持之以恒。對于后代白人學生沒有一致的影響。

        學業成績集中在大學第一學期最掙扎的學生中。而且,干預措施降低了班級中排名靠后的10%處于劣勢的學生的數量。

        “了解同齡人所經歷的歸屬感所帶來的社會和學術挑戰,以及學習同齡人用來應對這些挑戰的應對策略,有助于確保學生一年后在大學中的社交和學業適應感,這預示了他們的大學持久性2幾年后,”墨菲說。“我們能夠觀察到長期的心理過程,這有助于解釋這些社會歸屬計劃如何產生影響。”

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